Les propongo que visiten el siguiente blog, lean la publicación y miren el video propuesto. Luego,  registren cuáles son las características distintivas de la Literatura realista. 

http://lengylitmararodriguez.blogspot.com/2013/10/definicion-y-caracteristicas-del-cuento.html

Abelardo Castillo y la literatura realista

En clase, compartiremos la lectura de los siguientes cuentos: 

Conejo

El Marica

El hacha pequeña de los indios

Vuelan las Palomas, Carlos Gorostiza 

Con el fin de compartir las experiencias personales de lectura, les propongo que produzcan un texto en el que consideren  los siguientes ejes de análisis:

-          - Imágenes que se repiten en la historia y justificación del título.

-         -  Ignacio: su niñez y adolescencia.

-         -  Reencuentro con  amigo/s de la infancia.

-          - La relación entre Ignacio y Lucía

-         - La lucha por la libertad en diferentes países.

-          - Don Ovidio: aprendizajes y culpa.

-          - Retorno fallido y regreso definitivo a la Argentina

-          - Rupturas en la narración de la historia.

-      - Otras observaciones que consideren pertinentes. 

Observación: Extensión entre dos y tres páginas A4, escritas en Arial 12, interlineado 1,5. 

El pícaro, en la Literatura, el cine y la televisión

Fecha de entrega: lunes 21 de mayo

La Literatura realista: la figura del pícaro

1)      Investigar qué características posee la novela picaresca;  en qué circunstancias históricas, políticas, económicas y socioculturales surgió en España y cuáles son los rasgos distintivos de un pícaro. Sintetizar toda la información en un esquema de contenido.

(15p.)

Nueve Reinas

a)      Caracterizar a los protagonistas (Juan y Marcos).

Ejemplificar las características a partir de las acciones que realizan , la forma en cómo se relacionan entre sí y con los demás, lo que dicen, el aspecto físico.

Por ejemplo:

Marcos: inescrupuloso (Le pide a su hermana que pase la noche con el personaje español para poder cerrar el trato)

b)      Reconocer al menos dos estereotipos y justificar

c)       El final de la película genera una vuelta de tuerca que afecta toda la historia. Determinar cuáles son las situaciones y acciones de la película que modifican su sentido a la luz de este final.

d)      En la escena final,  la cámara muestra una caja de habanos donde se lee la marca. ¿Qué importancia tiene este detalle?. ¿Cómo se vincula con la historia personal de Juan?.

e)      ¿En cuánto tiempo transcurre la historia de Nueve Reinas?¿ Qué importancia tiene esta duración?.

f)       ¿Qué sentido tiene el juego que el padre de Juan hace con las cartas en la cárcel?

g)      En la escena en la lavandería del hotel, cuando Marcos llega al acuerdo con su hermana, aparecen por primera vez indicios del “complot”, entre esta y Juan. ¿Cuáles  son los indicios?.

h)      La escena en que Marcos le muestra a Juan la presencia del delito en la ciudad presenta características visuales particulares: se trata de tomas breves, con encuadres desprolijos, muy cargadas de figuras humanas secundarias y donde los protagonistas no llegan a tener un carácter “individual”, con la voz en off de Marcos explicando lo que se ve a través de términos específicos del vocabulario del mundo delictivo. ¿Cuál es el significado de este tratamiento visual?.

i)        Elegir una secuencia de ritmo lento y otra de ritmo rápido.  Analizar cómo se produce en cada caso dicha sensación y qué relación tiene con el sentido de las escenas.

j)        Hay espacios en la película que se relacionan con la abundancia de dinero y otras con la escasez. ¿Cuáles son?. ¿Cómo se relacionan entre sí?.

k)      ¿Cómo se relaciona la película con el contexto: la realidad política, social y económica de la época?.

(55p)

Los Simpson- Nueve Reinas- Fragmento de los Simuladores- El Chavo

a)      Elegir un protagonista de cada una de las producciones propuestas.

b)      Seleccionar  una escena y  realizar un estudio comparativo: analizar si se trata de picardías o de hechos delictivos.

c)       Escribir las conclusiones.

(30p)

El texto argumentativo

La secuencia argumentativa se estructura a partir de la postura que se adopta con respecto a un problema controvertido. Para convencer al interlocutor de que la postura propia es la más adecuada, se despliega una serie de argumentos o razones que funcionan como los pilares que la sostienen. Los géneros discursivos en los que predomina esta secuencia son, entre otros, la nota de opinión y el ensayo. 

El Ensayo 

Para que un texto sea considerado un ensayo debe poseer las siguientes características: 

• Subjetividad: Los ensayos son subjetivos ya que exponen el punto de vista del autor, que a pesar de fundamentarse en una investigación, su opinión no necesariamente es objetiva. Se presentan más como una charla del autor con sus lectores y es frecuente encontrar citas, anécdotas o experiencias personales para fundamentar su opinión. El estilo utilizado es muy coloquial.

• Brevedad: El texto es breve, no son muy extensos a pesar de que la extensión puede ser variable no son obras voluminosas

• Tratar temas libres: Los temas que se pueden utilizar en un ensayo son variados.

• Estar dirigido al público en general: El autor pretende divulgar el tema tratado con un público amplio y no enfocarse únicamente a uno especializado. Esta circunstancia hace de los ensayos un buen instrumento de divulgación científica, tecnológica o cultural.

• La estructura: La estructura distintiva de un ensayo consta de tres partes que son:

• Introducción: Es la primera parte,  en donde se presenta el tema a tratar y el objetivo del ensayo. La situación controvertida siempre es una pregunta, que puede aparecer en forma implícita o explícita, al igual que la hipótesis  o tesis que es la respuesta a ese interrogante. 

• Desarrollo:  El autor expone sus ideas y opiniones con respecto al tema, para ello, utiliza diferentes recursos. 

• Conclusión: El autor presenta algunas alternativas o sus propias conclusiones respecto a lo que acaba de exponer. Es decir, se trata de la re- afirmación de la tesis y se propone una solución al problema. 

Recursos argumentativos: 


- Ejemplo: se trata de un caso particular al que se aplica un concepto más general. A partir del caso, se busca mostrar la estructura o la ley que este revela. 

- Comparación: se establece una relación de semejanza o de diferencia entre dos situaciones, conceptos, etc. 

- Pregunta retórica: se trata de una pregunta cuya respuesta se sugiere, pretende "provocar" al lector. 

- La cita refutativa: es un recurso que consiste en incluir la voz del oponente para luego demostrar que sus argumentos no son válidos, es decir, para refutarlos. 

- La cita de autoridad: se incluye la voz de un enunciador que avala la postura sostenida por el autor del texto. Se trata de una autoridad, porque es reconocido en ese ámbito. 

- Ironía: consiste en decir un enunciado que, por el contexto y la situación comunicativa, tiene un significado opuesto. 

- Generalización: es una afirmación que incluye a la mayoría. Por ejemplo: "Todos los argentinos creemos que..."

- Paradoja: se incluyen dos "ideas"   que parecieran ser  una contradicción, pero que forman parte de la misma "realidad",  como " dos caras de una misma moneda". Por ejemplo:  "Cuanto más trabajo, menos dinero tengo". 

Conectores argumentativos: 

• Conectores de inicio:  para empezar, inicialmente, en principio, en primer lograr, para empezar diré, para dar inicio, todo empezó cuando, los hechos se iniciaron, etc.

• Conectores aditivos:  además, también, en primer lugar, en segundo lugar, en tercer lugar..., otra vez, al fin, más aún, lo mismo dicen, como ya he dicho, como se expuso anteriormente, igualmente, repitiendo, con ánimos de reiterar, en suma, junto a esto, al fin, como mencionamos anteriormente, etc.

• Conectores para ejemplificar:  de hecho, entre otros, incluso.

• Conectores comparativos:  así mismo, así también, igualmente, de igual forma, etc.

• Conectores de Contraste: en contraposición, pero,  en oposición, a pesar de lo dicho, sin embargo, etc.

• Conectores de Concesión: seguramente, reconozco que, ciertamente, por supuesto que, asumo que, asumiendo que, etc.

• Conectores de Resumen y Consecuencia:  de aquí que, consecuentemente, así, por todo lo dicho, en consecuencia de lo comentado, según lo expresado, de acuerdo a lo comentado, etc.

• Conectores de Conclusión: para acabar, en síntesis, por consiguiente, entonces, se puede concluir, en conclusión, para finalizar, etc

2018
¡¡BIENVENIDOS A QUINTO AÑO!!

A continuación, comparto los textos de lectura obligatoria que compartiremos en clase:

https://www.lanacion.com.ar/991379-pasion-por-ensenar

https://www.lanacion.com.ar/909505-jovenes-simbolos-patrios

http://www.ingenieria.unam.mx/~colomepg/SOBRE_LA_FELICIDAD_DE_EDUARDO_GALEANO.pdf

http://arturoperez-reverte.blogspot.com.ar/2010/12/el-oso-de-peluche.html


http://arturoperez-reverte.blogspot.com.ar/2010/07/el-ultimo-cartucho.html

https://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-312232-2016-10-20.html

Evaluación Integradora 

(Los equipos de trabajo no podrán superar los cinco integrantes) 

a) A partir de las experiencias personales de lectura  en este espacio curricular, producir un ensayo que responda al siguiente problema: ¿ Qué es la Literatura?. En los argumentos, deberán recuperar textos abordados en clase, autores y cosmovisiones.  (Extensión aproximada: entre una y dos páginas. Hoja A4. Arial 12, interlineado 1,5)

b) Producir un cortometraje realista.  Para ello:
- Escribir la story line
- Producir la story board
- Redactar el guión
- Distribuir los roles
- Filmar y editar la producción.

c) Seleccionar un cuento de Julio Cortázar y elaborar un video-minuto, utilizando la técnica de stop- motion.

d) Defender oralmente las producciones.

Criterios de Evaluación: 

- Producción coherente, cohesiva, adecuada a la situación comunicativa.
-Correcta ortografía y puntuación.
- Uso apropiado de vocabulario específico.
- Reflexión crítica
- Originalidad.
- Fluidez y seguridad  en la defensa Oral.
- Capacidad para trabajar en equipo.
- Conocimientos literarios y teórico- literarios.
- Capacidad para relacionar la Literatura con otros lenguajes artísticos.